文章目录

一、“旅游文化学”教材存在的主要问题

(一)将旅游文化混同于旅游资源或旅游资源的文化

(二)借用旅游学中的主体、客体、介体建构旅游文化学的教材

(三)教材内容与其他课程教材多有交叉和重合

(四)内容庞杂，而学时有限

二、教材建设问题的根本原因

(一)旅游文化学缺乏特殊的、独立的研究对象

(二)旅游文化研究没有落实到具体的旅游文化现象上

三、教材重构时需考虑的问题

(一)分析旅游文化学是否具有独特的、不可替代的研究对象

    1.旅游文化是独特的文化现象

    2.旅游文化和旅游主体的民族文化之间不是简单的归属关系

    3.旅游文化可以是虚拟的文化

    4.旅游文化可以是脱离当地社会经济基础的文化

    5.旅游业是一种特殊的文化

(二)从具体的旅游文化现象入手界定旅游文化的概念

(三)从实例、资料分析入手，启发和引导学生深入思考

四、旅游文化学教材的重构

(一)旅游文化主体不等同于旅游主体

(二)旅游文化客体不等同于旅游客体

文章摘要:教材是传播知识的主要载体，教材质量是人才培养的根本。目前，“旅游文化学”教材建设中存在将旅游文化混同于旅游资源或旅游资源的文化，借用旅游学中的“三体”建构教材，内容庞杂，且与其他课程教材内容多有交叉和重合，而学时又有限。究其原因：旅游文化学缺乏特殊的、独立的研究对象，旅游文化研究没有落实到具体文化现象上。文章结合金课标准，从认识论的主客体分析结构出发，拟从五部分重构旅游文化学的教材体系和内容，以构建普适性的教材，这种从方法论角度组织的教材，既可以应对理论性需求较强的本科和研究生的需要，又可以满足导游等应用型人才的需求。

文章关键词:

论文分类号:G642.3;F590-4